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《大风车》教学反思

《大年夜风车》教授教化反思1

《大年夜风车》便是中央电视台少儿节目《大年夜风车》的主题歌,歌词普通易懂,富有童趣,旋律为五声性音调,具有光显的民族特征风格,情绪热烈欢快,颇具动感和号召力。

传授教化一开始,我用让孩子们参不雅央视大年夜楼,看看、猜猜正在播放的好节目、学歌曲送大年夜礼给费力制作节目的叔叔姨妈的游戏体式款式而奇妙地引入了新课,这种游戏式的导课体式款式,充溢别致,富有童趣,深受孩子们的爱好,对培养孩子们仔细聆听的习气立下了汗马功勋,又让门生们听时兴致浓厚、充溢等候。接着我又使用《大年夜风车》节目做节奏游戏—转风车,让门生初步感想感染《大年夜风车》的旋律。全班门生围成圆圈,放音乐,说出歌名。门生对游戏异常感兴致,都能积极勇敢地介入。随后我又向门生先容有关风车的常识,首先向门生先容风车是什么样子,提问门生有什么用?门生根据日常寻常的积累回答,西席进行小结:风车是人类聪明的结晶,它大年夜多是使用风力扭转发活跃力的。它最大年夜的好处是没有污染。在荷兰等地方,风车是人们生活的好副手。在进修和展示中尽情展示童年生活的幸福,享受音乐的快乐。

这首歌门生进修热心较高,在教唱这个环节时我感觉必要分外留意的是歌曲两段结尾音调的不合以及八分休止符和切分节奏的掌握,以是在传授教化时我留意让门生尽情地交流尽情地演唱,充分体会歌曲的内涵及其富厚的体现力,培养他们康健的审美情趣。经过进程进修他们熟识到了用轻巧、纯正的声音能唱出歌曲无邪欢快的情感,对门生的进修成果我给出了充分肯定,他们还经过进程积极评论争论提出了很多意见,如歌舞结合,声势伴奏等。在音乐活动中同砚们想象力异常富厚,想象出了很多造型来,师长教师给予各组创造给予热心鼓励。门生很快地颁发了各自的想法,在小组报告请示时力图上游,用轻巧、纯正的声音演唱《大年夜风车》,并能以跳舞、声势、乐器等多种体式款式介入歌曲的演出。在按照必然的节奏创作短句和用有声材料体现风车迁移转变声音的创造性音乐实践活动中,有积极介入的热心,有自己的创意,能和错误很好相助。分组用不合的体式款式创造性地体现歌曲《大年夜风车》。当然速率、力度等关于音乐感想感染方面的问题,也可以请各小组评论争论用什么样的体式款式来体现歌曲?并在此根基上多渠道、多形式地进行演绎。

这些精心遴选的音乐都具备“动听”、“耐唱”的特征,立意和境界都能给门生带来美的享受,而这些柔美的波调和歌曲内容就象磁石一样深深吸引着门生。经过进程师长教师课上的积极向导,有的孩子要求上台演出,并向同砚先容自己爱好的其他动画片音乐。经过进程这种传授教化,使门生树立精确的艺术审美不雅,在日常寻常能主动、自觉吸收艺术审美教导,顺利地捕捉、判断、处置惩罚、吸收音乐美的信息。让门生明白:生活中处处有音乐,音乐伴随人们终生,从而前进门生的音乐素养。

《大年夜风车》教授教化反思2

教授教化内容:

(一)节奏游戏。(二)唱:大年夜风车。(三)律动:风车转

教授教化目标:

(一)经由过程节奏游戏,使门生在愉悦的情况中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好精确的掌握。

(二)用痛快欢快的心情演唱《大年夜风车》。

(三)根据音乐新课标---综合性常识在音乐教授教化中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的考试测验。

(四)慎密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。

教授教化重难点:

(一)两段歌词不合结尾的掌握。

(二)切分节奏、八分休止符的掌握。

(三)用轻巧纯正的声音唱出歌曲的无邪、欢快的情感。

教授教化筹备:

(一)《大年夜风车》多媒体课件

(二)录音磁带:《开仗车》、《大年夜风车》(歌曲、伴奏)

(三)袭击乐器(沙球、串铃)

(四)《大年夜风车》电视节目片头动画录象带

课本阐发:

(一)《大年夜风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大年夜风车》的主题歌,由闻名词作家乔羽作词。歌词普通易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有光显的夷易近族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。

(二)全歌四个乐句节奏各有不合,但却通行流利,完善无缺,这是由于乐句之间在音调上的联系十分亲昵。

(三)西席为歌曲定调要适当,过高会喊叫,过低唱不出情绪,在唱好歌词的根基上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变更、阐发歌谱的同时也要阐发歌词,让门生充分体会歌曲的内涵及其富厚的体现力,从而培养他们康健的审美情绪。

教授教化历程:

(一)组织教授教化

师:本日师长教师要携同砚们到一个地方去看一看、玩一玩,要到什么地方呢?我暂时保密。好,现在让我们坐上音乐火车启程吧!(律动:《开仗车》)

(设计阐明:1、经由过程一开始西席就给门生设置悬念,从而引发了他们的进修兴趣与热心。2、音音律动的展示,使门生在轻松活泼的音乐氛围中,进修热心飞腾,并能以这种饱满的精神状态投入到本课的进修中。)

(二)节奏游戏

师:本日我们一块儿出去玩儿,必然特其余痛快,让我们做个游戏好不好?我们现在坐在火车上,就做和火车有关的游戏。

师:师长教师这儿有四列不合颜色的火车,每一列火车都装满了节奏。(出示课件,展示四列不合颜色的火车节奏):

血色火车:4/4×0×0×0××|×0×0×0××|

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆

黄色火车:4/4××××××|××××××|

轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆

绿色火车:4/4×·××-|×·××-|

轰隆隆轰隆隆

蓝色火车:4/4×--0|×--0|

呜嚓!呜嚓!

(设计阐明:这四条节奏分手是《大年夜风车》中的重难点节奏,每出示一条节奏,都请一论理门生读节奏,再请全班用“轰隆隆”的字来读。采纳火车的声音来读节奏,既引发门生的进修兴趣,又化解了本课歌曲的难点。)

师:同砚们,你们假如细心察看生活,就会发明生活中处处充溢了音乐。火车在启动、开的历程傍边、减速、*站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同砚们评论争论一下,看看这四列火车节奏那一列是火车启动;那一列是火车正在开;那一列是火车减速;那一列是火车*站。(门生评论争论,结果为):

血色火车:4/4×0×0×0××|×0×0×0××|

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆(火车启动)

《大年夜风车》教授教化反思3

《大年夜风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大年夜风车》的主题歌,由乔羽作词,徐沛东作曲。歌词普通易懂,富有童趣,旋律为五声性音调,具有光显的夷易近族风格,情绪热烈欢快,颇具动感和号召力,深受小同伙们的喜好。

在教授教化难度不大年夜的条件下,我将教授教化重点放在同砚感情的调动上。为了调动同砚的感情身分,我做了精心的设计:

第一,讲堂自始至终沉湎在生活中、情景中、活动中。上课伊始,我就创设了“坐音乐火车去旅游”这一教授教化情境,并让同砚在《开仗车》的音乐伴奏下进行简单的律动。同砚的热心一会儿被点燃了,讲堂气氛显得分外生动。又如在导入新课这一环节,我播放了一段《大年夜风车》的片头动画,然落后行提问:“咦?现在正在播放什么节目?《大年夜风车》里都有哪些节目?”经由过程看、听、说的要领调动了同砚的情绪,引发了同砚学唱歌曲的热心。再如,在新歌教授教化之后,为了将歌曲的情绪表示得更完美,也为了将同砚的感情充实地调动起来,我向导同砚运用器乐、跳舞、声势等多种形式介入到歌曲的扮演之中,让同砚在进修和展示中尽情展现童年生活的幸福,享受音乐进修的快乐。

第二,在游戏中进修节奏,在无痕中化解教授教化难点。这首歌曲同砚进修热心较高,但八分休止符和切分节奏的掌握是一大年夜难点。为了防止逝世板乏味、机器式地反复教唱。我将这一难点创设在了同砚喜好的活动“开仗车”的环节之中,让同砚在游戏的同时,不知不觉掌握了它们的方法,从而为新歌教授教化奠定了踏实的根基。此时,同砚们否则则在扮演,更是在感想熏染音乐、体验生活。歌曲的另一个难点是两段歌词不合结尾的演唱。在教授教化时,我重视让同砚尽情地交流、尽情地演唱,充实体会歌曲的内涵和其富厚的表示力,培养他们康健的审美情趣。经由过程进修,他们熟识到了用轻巧、纯洁的声音能唱出歌曲无邪欢快的情感,而这柔美的崎岖衷歌曲内容就像磁石一样深深吸引着同砚。经由过程这种教授教化,帮忙同砚树立精确的音乐审美不雅,主动、自觉地吸收音乐审美教导,顺利地捕获、判断、处置、吸收音乐美的信息,让同砚明白:生活中处处有音乐,音乐伴同人们终生,从而前进同砚的音乐素养。

《大年夜风车》教授教化反思4

一、站在课程实施的角度谈本课的三个根基。

1)扎根音乐本位

本课教授教化能牢牢环抱目标,以《大年夜风车》这首儿童音乐作品为进修载体,开展了节奏、歌唱、演出三大年夜环节的教与学的活动。教授教化中西席能捉住课本的难重点,开展活跃有效的,表现音乐性的教授教化活动。比如在附点节奏部分,能捉住作品中三个不合的附点节奏,开展循规蹈矩的进修。节奏一:4/4×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让门生复习休止符,掌握与巩固八分休止的逗留。节奏二:4/4 × × × × × × | ×. × ×- |西席做了以下一个比较,使从简单的xx xx 过渡到了× × ×的节奏性,门生懂得了该节奏的变更历程,掌握节奏二。

×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附点)

× × × × × ×| ×. × × - |

节奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × ×|是对以上节奏教授教化的测评巩固,查验了门生掌握程度,这样的教授教化能牢牢捉住常识点,使门生轻松地掌握节奏常识。在第二部分的歌唱教授教化中,重难点是歌词影象和音准。西席将学唱进行分段,用动作带歌词,分形式齐唱和领唱,使演习巩固的历程不是那么逝世板,每一遍演习都对歌唱提出要求,使门生的声音赓续调剂的最佳状态。如5.32- |这句师长教师提醒门生把气顶上去,唱好5这个音。56 53 2- | 12 612-|这一句师长教师用划旋律线的要领一条高,一条低使门生掌握旋律走向。在歌曲的着末一小节歌唱中有一个小小难点。西席用击掌的要领帮助了门生掌握音准和节奏,使门生不易肴杂。在着末演出拓展环节中,西席结合其身势、歌词、跳舞进一步富厚作品体现,对本课进修内容巩固与提升,立体出现进修内容。整堂课都凸起了音乐本位,是一堂乐基踏实,内容丰满的音乐课。

2)渗透学科德育

卢梭的《大年夜教授教化论》中提到,不具有德育目的的教授教化不能称为教导。在课前,西席用一个视频“赞助盲人爷爷听春天的声音”来导出进修主题“大年夜风车”

,并创设出了一个进修情境:学唱好《大年夜风车》一歌,参加大年夜风车栏目组去社区慰问白叟的表演。于是这又是一堂充溢德育思惟的音乐课。课前的评论争论和课上的实践,都使孩子们深深意识到从身边的小事做起,做一个有道德的人。使门生在劳绩常识的同时,也获得高尚道德情怀的陶冶感染,前进了整堂课的立意。

3)再现生本教导

现在最热的教导关键词是“生本”,那么生本的音乐课又应该是如何的。平日我们觉得生本的最大年夜特征是小组相助,也常用是否有小组相助、门生自学作为评价讲堂生本的标尺。在《大年夜风车》一课中表现的生本关键是“分层成长”。每个孩子的音乐素养迥异,讲堂上如何成长好每一个孩子,是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐演出,展示她们的风度。没有展示的孩子培养她们的聆听和欣赏习气,勉励其进修音乐的兴趣。课中,有孩子领唱、跳舞演出,并且重视发挥这些小师长教师的辐射带动感化,让更多的孩子介入到评论争论、考试测验中。课中我们也看到了一些不成功的演出,那些是相对懦弱的孩子,生本容许掉败,在或成功或掉败中感想熏染与体验,让孩子意识履新距。成功或掉败的音乐体验能给他们多一分鼓励和时机,让他们对进修多一点卖力和思虑。课后,这些孩子还能有新的成长。小组长会带领其他孩子将进修内容排练好,参加社区演出。教导不能为了教而编个谎话请孩子入瓮,上完课拍拍屁股走人,留下一个标致的谎话,那是负教导。将音乐进修的情境延伸到黉舍生活情境中,介入到社会实践中,用真实情境来替代教授教化情境的虚拟,使进修从虚至实,让孩子品尝到音乐进修的意义,用音乐的美好带给自己和他人快乐。

二、站在儿童的角度谈教授教化中的两大年夜特征

1)情境创设维持到底。有效教授教化因该是根据门生的生理开展教授教化,满意于门生的需求而构建不合的进修活动。二年级门生好奇、好动,短缺持

续的留意力,以是西席更必要不动启动进修义务,使门生维持住优越的留意力和具备进修念头。以是课以一个完备的情境有效地关注并满意了孩子的感情需求,也赓续驱策向导着孩子走向更深更难的进修活动中。

2)音乐游戏直不雅有趣。抽象的音乐观点若何变得活跃有趣,让二年级门生所理解。西席必要从儿童思维角度去设计与探索教授教化的新形式。于是课中孩子们演出节奏谱的游戏让每一个听课师长教师印象深刻。孩子们经由过程扮演小音符,高大年夜的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附点等等。孩子在游戏中赓续变更着阁下位置,节奏意识也赓续增强,节奏越大年夜越准,更关键的是小小的游戏让孩子无需过多的说话变理解了附点节奏时价的变更。课后有师长教师合营探究该游戏科学性的问题。笔者卖力,游戏教授教化首先是尊重小门生的本性,也仅得当对一些较简略单纯的常识以游戏形式具化,假如能相对将一些高妙常识也经由过程一些游戏活动变得普通易懂雅俗共赏,这也该是值得提倡的一种教导形式。

三、站在教授教化无完美的角度谈待改进的两个细节

1)背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈,最根本的教授教化成效应该是大年夜多半的门生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该给予更高的要求,那便是个别孩子不能背唱,尽可能整个达到要求。而本课教授教化对该难点也作了设计,策略之一是用动作帮助带动歌词影象,策略二是重点影象第二段,音乐第一段由门生领唱。笔者发明,孩子做动唱的时刻歌词是记着了,可是声音受到了影响。而请门生不做动作专注声音时,歌词却背不出了。以是动作的目的是影象歌词,在动作设计时必然要精简,以致只是几个关键词上设计简略单纯的动作帮助影象,这样孩子专注歌唱时不会被动作所牵绊,动作是歌词的脚手架,歌唱才是根本,多形式的背唱巩固演习才是关键,不能主次倒置,影响了教授教化的最根本的。

2)演出为什么就放不开。课的着末孩子要面向所有师长教师,以演员的角色展示自己的进修成果,可这一次感到并不抱负没有前面几回面对黑板演出来的好,很多孩子首要的唱不出了,普通的话是演出时放不开,不能大年夜胆自大。要改变这一环境,师长教师的感化弗成漠视,为什么孩子一开始没有唱好是由于师长教师在台前放音乐,乐曲前奏较短,开始歌唱时师长教师没有到位批示。办理这一问题可以用音乐播放准时或是请个小小音响师放音乐即可,师长教师大年夜可不必忙的上窜下跑的,越关键的时刻越要不慌不乱,向导勤门生的状态。还有演出的空间也是一个客不雅问题。课堂空间小,听课师长教师就坐在孩子后面,转以前演出时便是面对着听课师长教师,而且是零间隔。这样的间隔使孩子孕育发生首要,不敢唱,忘怀唱也是正常。以是若何组织演出时的位置必要师长教师做调剂,使演出的门生和听课的师长教师维持在一个相宜的间隔中。

一堂课好课凝聚着很多好的教授教化理念,也表现着执教师长教师对课本和课程的独到解读。同样,一堂课有亮点的同时也有着一些细节的不够。回首、总结、思虑,使教授教化赓续改进,赓续完善,赓续冲破。盼望一堂好课不仅能给门生带来成长,也带给执教师长教师和听课师长教师对教导的再一次深度思虑。

《大年夜风车》教授教化反思5

本课分为这几个教授教化步骤:

一、律动(随着《大年夜风车》的音乐伴奏)

二、由认识的伴奏音乐导入到歌曲《大年夜风车》的新授教授教化

三、动画城 欣赏动画片主题歌并办理简单的音乐常识

四、寻衅800 各组安排各类形式来寻衅,把《大年夜风车》这首歌曲唱得、演出得更好。

这一首歌《大年夜风车》便是中央电视台少儿节目《大年夜风车》的主题歌,歌词普通易懂,富有童趣,旋律为五声性音调,具有光显的夷易近族特色风格,情绪热烈欢快,颇具动感和号召力。在教授这一课时,我首先安排了师生合营聆听歌曲《大年夜风车》,跑跳步进课堂,坐好然落后行提问:“同砚们,你们爱好收看中央电视台《大年夜风车》节目吗?你能讲段大年夜风车里的故事给大年夜家听一听吗?最爱好大年夜风车节目中哪位主持人?爱好哪个小栏目?你能有节奏地说出来吗?” 西席经由过程这种提问的要领给予合时的鼓励并以小风车作为奖励,门生情绪高昂,大年夜都能谈到《大年夜风车》里的玩偶、顽皮家庭、新闻袋袋裤等等他们异常认识的中央电视台儿童频道有的栏目或人物,引发了门生学唱这首歌的热心。接着我又使用《大年夜风车》节目做节奏游戏——击鼓传风车,让门生初步感想熏染《大年夜风车》的.旋律。全班门生围成圆圈,在鼓声中传风车,鼓声停时,风车传到谁手里,谁就用这一节奏措辞:X.X。门生对游戏异常感兴趣,都能积极大年夜胆地站起来创作。随后我又向门生先容有关风车的常识,首先请门生看课件,向门生先容风车是什么样子,提问门生有什么用?门生根据课件的内容或日常平凡的积累回答,西席进行小结:风车是人类聪明的结晶,它大年夜多是使用风力扭转产活跃力的。它最大年夜的好处是没有污染在荷兰等地方,风车是人们生活的好副手。在进修和展示中尽情展现童年生活的幸福,享受音乐的快乐 。

这首歌门生进修热心较高,在教唱这个环节时我感觉必要分外留意的是歌曲两 段结尾音调的不合以及八分休止符和切分节奏的掌握,以是在教授教化时我重视让门生尽情地交流尽情地演唱,充分体会歌曲的内涵及其富厚的体现力,培养他们康健的审美情趣。经由过程进修他们熟识到了用轻巧、纯正的声音能唱出歌曲无邪欢快的情感,对门生的进修成果我给出了充分肯定,他们还经由过程积极评论争论提出了许多扶植性意见,如歌舞结合,声势伴奏等。在音乐活动中同砚们想象力异常富厚,想象出了很多造型来,师长教师给予各组创造给予热心鼓励。门生很快地颁发了各自的设法主见,在小组陈诉请示时争先恐后,用轻巧、纯正的声音演唱《大年夜风车》,并能以跳舞、声势、乐器等多种要领介入歌曲的演出。在按照必然的节奏创作短句和用有声材料体现风车迁移转变声音的创造性音乐实践活动中,有积极介入的热心,有自己的创意,能和错误很好相助。分组用不合的要领创造性地体现歌曲《大年夜风车》。当然速率、力度等关于音乐感想熏染方面的问题,也可以请各小组评论争论用什么样的要领来体现歌曲?并在此根基上多渠道、多形式地进行演绎。

整堂课从“导入” 到“动画城”到“寻衅800”都是贯穿于少儿节目“大年夜风车”节目现场的步骤,以是总的来说,这堂课照样达到了较好的效果。然则还有一点弗成轻忽的遗憾之处,在着末一个环节“寻衅800”中,门生的寻衅都因此小组来进行,而且一模一样都是用的歌演出——部分同砚唱、部分同砚随着歌声舞蹈,再由部分同砚敲打节奏伴奏,虽然演出的都还不错,但孩子们的重点放在了舞蹈上,对歌声的要求反而低了,下面不雅看的同砚更是如斯,蜻蜓点水地评价歌声,对跳舞的编排及节奏敲击的要求品头论足,倒置了主次,只管我及时向门生的这种体现颁发了自己的见地,然则门生们照样和刚才一样偏执于歌曲的各类伴奏形式。课后我岑寂的阐发了这一环节,觉得这完全是我向导不清楚的问题,假如我在这一环节开始时用简单扼要的话语说清唱歌与歌演出、袭击乐伴奏的主次关系,并和门生一路探讨可采纳哪些措施,然后再让门生自己去评论争论,去排练,这样着末一个环节肯定能成为这堂课的高潮部分,并使《大年夜风车》这首歌获得了升华。

《大年夜风车》教授教化反思6

《大年夜风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大年夜风车》的主题歌,由乔羽作词,徐沛东作曲。歌词普通易懂,富有童趣,旋律为五声性音调,具有光显的夷易近族风格,情绪热烈欢快,颇具动感和号召力,深受孩子们的喜好。

在教授教化难度不大年夜的条件下,我将教授教化重点放在门生感情的调动上。为了调动门生的感情身分,我做了精心的设计:

第一,讲堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中。

上课伊始,我就创设了“坐音乐火车去旅游”这一教授教化情境,并让门生在《开仗车》的音乐伴奏下进行简单的律动。门生的热心一会儿被点燃了,讲堂气氛显得分外生动。又如在导入新课这一环节,我播放了一段《大年夜风车》的片头动画,然落后行提问:“咦?现在正在播放什么节目?《大年夜风车》里都有哪些节目?”经由过程看、听、说的要领调动了门生的情绪,引发了门生学唱歌曲的热心。再如,在新歌教授教化之后,为了将歌曲的情绪体现得更完美,也为了将门生的感情充分地调动起来,我向导门生运用器乐、跳舞、声势等多种形式介入到歌曲的演出之中,让门生在进修和展示中尽情展现童年生活的幸福,享受音乐进修的快乐。

第二,在游戏中进修节奏,在无痕中化解教授教化难点。

这首歌曲门生进修热心较高,但八分休止符和切分节奏的把握是一大年夜难点。为了避免逝世板乏味、机器式地反复教唱。我将这一难点创设在了门生喜好的活动“开仗车”的环节之中,让门生在游戏的同时,不知不觉掌握了它们的方法,从而为新歌教授教化奠定了踏实的根基。此时,门生们否则则在演出,更是在感想熏染音乐、体验生活。歌曲的另一个难点是两段歌词不合结尾的演唱。在教授教化时,我重视让门生尽情地交流、尽情地演唱,充分体会歌曲的内涵及其富厚的体现力,培养他们康健的审美情趣。经由过程进修,他们熟识到了用轻巧、纯正的声音能唱出歌曲无邪欢快的情感,而这柔美的崎岖衷歌曲内容就像磁石一样深深吸引着门生。经由过程这种教授教化,赞助门生树立精确的音乐审美不雅,主动、自觉地吸收音乐审美教导,顺利地捕捉、判断、处置惩罚、吸收音乐美的信息,让门生明白:生活中处处有音乐,音乐伴随人们终生,从而前进门生的音乐素养。

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